Las Tics

Presentación de las Tics

La productividad sin estrés

Todos sabemos que trabajar es necesario por múltiples razones que tienen que ver con el crecimiento personal, el cumplimiento de metas sociales y también con una necesidad económica. Algunas veces nos sentimos agobiados con el ritmo de trabajo que a diario realizamos, quizás también influyen aquellas cosas que ocurren en el hogar y de alguna u otra forma nos afecta y bajamos el rendimiento en nuestras labores, al no cumplirlas nos produce estrés, rabia, frustración, pero siempre debemos organizar cada una de ellas para lograrlas.

El autor David Allen, nos ofrece en su libro unas técnicas importantes para reducir los niveles de ansiedad e incertidumbres que nos pasa cuando nos sentimos cargados de trabajo y no sabemos que hacer. Se basa en el principio de que una persona necesita borrar de su mente todas las tareas que tiene pendientes guardándolas en un lugar específico. De este modo, se libera a la mente del trabajo de recordar todo lo que hay que hacer, y se puede concentrar en la efectiva realización de aquellas tareas. Él insta a la creación de listas de tareas específicas para cada contexto. También sugiere que cualquier nueva tarea que pueda ser completada en menos de dos minutos debería ser hecha inmediatamente. La psicología de GTD se basa en hacer fácil el almacenamiento, seguimiento y revisión de toda la información relacionada con las cosas que necesitas hacer. Allen, sugiere que muchos de los bloqueos mentales en los que nos encontramos a la hora de completar ciertas tareas, vienen dados por una planificación insuficiente. Entonces, es más práctico hacerlo reflexionando previamente sobre ello, generando una serie de acciones que hacer más tarde, sin necesidad de volver a planificarlo durante su realización.
“Una visión sin tarea es sólo un sueño, una tarea sin una visión es un trabajo pesado, una visión y una tarea es la esperanza del mundo” De una iglesia en Sussex, Inglaterra 1730.

Licda. Maivy Delsy

Análisis de Benesuela Vs Venezuela

En este texto se hace una reflexión acertada, cuando se plantea que los habitantes de un país pequeño que no posee riquezas como petróleo, minerales entre otros, están mejor preparados que los que están en Venezuela, que si lo tiene. Sin embargo, nos dice que la verdadera riqueza de un país no esta en su materia prima sino en la materia gris de cada uno de los ciudadanos que la conforman. Y así ellos puedan afrontar todo lo que se pueda suscitar en una sociedad que cambia constantemente, y que esto solo será posible a través de una buena educación. Que no sólo hay que dejársela a los educadores, sino que debe haber corresponsabilidad con todos los actores educativos.

El cambio que nuestro país necesita, podrá ser a través de un sistema educativo basado en el desarrollo de inteligencias, utilización de las nuevas tecnologías y en las más modernas practicas educativas que orienten la formación de ciudadanos competitivos, y esto permitirá el desarrollo del mismo. Entonces, se hace necesario dejar renacer a la Venezuela culta, moderna y prospera y dejar a un lado a la Benesuela atrasada, ignorante y pobre, asumiendo de manera consciente el futuro de nuestro país.

Licda. Maivy Delsy

Reflexión

¿Quien quiere ser millonario?

La película nos ofrece la historia de un joven sumergido en la pobreza, el cual es una de las realidades de la India y que logra salir adelante al ganar un concurso motivado por el amor, se ve obligado a justificar sus conocimientos, al narrar las vivencias que lo fueron formando. Todo conocimiento del individuo es parte del currículo y en el caso de Jamal Malik, tiene una experiencia a lo largo de su infancia y adolescencia, que lo hace sentirse seguro al dar la respuesta correcta a cada pregunta que el moderador del programa le hacía. Esto nos demuestra que el saber no solo se da en el ámbito educativo, institución u otras, sino también a través de nuestra propia vivencia. Y en este caso, el presentador del programa no podía entender como un muchacho joven y sin estudios podía responder correctamente, lo que le lleno de dudas y lo manda a torturar llamándolo estafador. Sin embargo, el fue sincero al narrar el significado de cada pregunta y el porque se la sabia.

La experiencia que es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida,y a Jamal le permitió alcanzar un aprendizaje muy significativo. Cada una de esas preguntas representaba para él, su propio conocimiento obtenido de la vivencia que había tenido andando en la calle junto a su hermano, también entre los recuerdos buenos, malos o tristes como el de haber perdido a su madre en medio de una pelea con los musulmanes, se adapto a cada situación y pudo subsistir.

A pesar del contexto en el que se encontraba, demostró que no podía perder la esperanza y mantuvo sus principios y valores al no caer en un mundo de precariedad que era a lo que mas estaba expuesto (el camino más fácil que agarro su hermano salim, lleno de violencia y peligro). Cada momento de nuestras vidas nos lleva a un aprendizaje, pero siempre debemos tomar lo positivo de ello, y saber manejar cada situación que se nos presente para vencer los obstáculos.
Licda. Maivy Delsy

Practica Educativa Aplicando las Dimensiones del Curriculum

En la ciudad de Puerto Cabello) en el centro educativo U.E. “La Salle Baloche” institución adscrita a la AVEC (asociación venezolana de escuela católica) Y en conmemoración del año bicentenario 1811 – 2011, siguiendo los lineamientos del municipio escolar 11.1 se realizará una planificación con el fin de desarrollar una serie de actividades concernientes a la celebración de la independencia de Venezuela y de otras naciones como Belice, El Salvador, Guatemala, Haití, República Dominicana, Surinam, entre otros, las cuales se realizaran durante el período comprendido entre el 24 de enero 2011 hasta el 23 de julio 2011. Con la finalidad de contribuir a rescatar y esclarecer el significado histórico de tan relevante fecha. Además de conocer aspectos históricos, culturales, geográficos, políticos y económicos entre otros, de estas naciones.
La docente María Romero, adaptara a su segundo proyecto de aprendizaje la Ruta Bicentenaria, junto a sus alumnos indagara la importancia del país Latinoamericano como lo es Surinam. Para poder lograr el objetivo propuesto en su planificación anexará cada semana las actividades y estrategias a utilizar. Asignará por grupos investigaciones el cual le permitirá ahondar un poco más y garantizar la búsqueda permanente del conocimiento. Esto a su vez le permitirá poder observar los puntos de vista de los alumnos y la experiencia que han tenido al conocer ese país, de este modo la participación será activa, reflexiva y valorativa de todos los sujetos implicados, de aquí se les sugerirá a los estudiantes que comparen esa realidad con la realidad regional, de lo aprendido, cuales experiencias se pueden poner en practica adaptándolas a su realidad, estas investigaciones y esa dirección creativa asumidas por la docente lograran estimular la creatividad de los estudiantes, de esta forma se estará ofreciendo una formación cargada de contenidos que demuestran los cambios ocurridos, la realidad regional comparada con otras, siendo esta relevante y pertinentes, ofreciéndole de esta forma la posibilidad de desarrollar plenamente todas sus potencialidades y capacidades para aprender a lo largo de la vida. Haciéndose presente la dialéctica.
La investigación de todo lo relacionado a este país suramericano esta orientado por algunas pautas, que no serán rígidas, brindándoles a los estudiantes la posibilidad de planificar sus investigaciones y de utilizar todos los recursos. Las ideas en paralelo corresponden al intercambio de opiniones que deben ir en una misma dirección con el fin de cumplir con las normas o aspectos establecidos.

Participantes
Delsy Maivy
Ginon Yasmin
Guilarte Neulys
Anikarina de Ropero
Zenaida Mendez

Evolución del Curriculum

La educación es el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. No sólo se produce a través de la palabra, sino que esta presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. En la prehistoria la transmisión de la Educación se fundamentaba en la cultura. Debido a que el hombre dominaba los recursos naturales, estas culturas se identificaban con la Naturaleza y fijaban su centro de atención en dichos recursos. En la Edad Antigua la educación tenía dos características comunes, la enseñanza de la religión y mantenían las tradiciones de los pueblos. Sócrates, Platón y Aristóteles, quienes contribuyeron al desarrollo de la filosofía, estudiaron aspectos de la educación, tales como sus contenidos, formas y factores determinantes. Sócrates estableció elevadas normas morales y éticas que pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral del conocimiento, así como la capacidad del hombre para pensar y analizar la experiencia. Platón concebía el objetivo de la educación como determinante de la clase social a que cada hombre pertenecía y que lo preparara para que se desarrollara dentro de ella. Las tres clases eran filósofos, soldados y trabajadores. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética, donde a través del método inductivo llevaba a los estudiantes a definir las ideas y los conceptos de manera concreta.

La educación romana tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudes sociales necesarias para el mantenimiento de las leyes, las costumbres y la religión. Luego que los estudiantes completaban su educación elemental pasaban a la escuela de humanidades donde estudiaban la lengua y la literatura latina y griega, historia, geografía, mitología y ética. Las escuelas de retórica preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vida pública. En ésta aprendían gramática, retórica, lógica y literatura. Los romanos desarrollaron el Trivium y el Quadrivium, o sea de las siete artes liberales. El Trivium consistía de gramática, retórica y lógica y el Quadrivium lo formaba la aritmética, la geometría, astronomía y música. Entre las especialidades que se enseñaban en la Universidad de Roma estaba derecho, medicina, arquitectura, matemáticas, mecánica, gramática, y retórica.

La educación en la antigua China se centraba en la filosofía, la poesía y la religión, de acuerdo con las enseñanzas de Confucio, Lao-tse y otros filósofos. En la India la mayor parte de la educación estaba en las manos de los sacerdotes. La India fue la fuente del budismo, doctrina que se enseñaba en las instituciones a los escolares chinos, y que se extendió por los países del Lejano Oriente.

En los Estados Unidos surgen ciertos desarrollos curriculares que luego influenciarán el currículo en otros lugares. La academia introduce currículos múltiples, o sea un currículo básico para todos los alumnos y otro especializado para aquéllos que deseaban recibir una formación específica. La educación obligatoria se hizo realidad a mediados del siglo XIX, debido a los cambios de la sociedad que exigían un nuevo orden social y un nuevo código moral, y a los cambios en las ideologías y las demandas políticas que provocaron una modificación de las relaciones entre el Estado y la sociedad y, por tanto, la necesidad de educar a un nuevo tipo de ciudadano.

Finales XIX. John Dewey. Estudia el curriculum como ciencia. Escuela-laboratorio: demostrar que el alumno aprende mejor a través de la experiencia y no por la actitud pasiva. Sino para experimental, investigar y crear. Para el año de 1821 en Venezuela la educación estaba a cargo de las provincias, en 1826 se clasifican las instituciones educativas de enseñanza primaria elemental, colegios nacionales y universidades, se crea la ley de institución pública, gratuidad de la enseñanza elemental, para el año 1936 tiene con el establecimiento de la Educación Normal para la formación de los maestros de primaria y la creación del Instituto Pedagógico para la formación de los profesores de secundaria. En 1945con la nueva Reforma educacional, se promulga el Decreto 321 sobre calificaciones, promociones y exámenes en Educación primaria, secundaria y normal. Partía del principio de que sólo al Estado le corresponde la responsabilidad de acuerdo a propósitos, planes y controles establecidos por el gobierno “Tesis del Estado Docente”. Para el año 1996, una nueva reforma al sistema curricular de la educación y se implementó la realización de proyectos cuyo fin era preparar al estudiante para afrontar los retos de lograr el desarrollo sostenido de la nación, aunado a ello el gobierno invertiría en capacitación docente, programación y ampliación de las estructuras educativas, el cual no se logró. En 1999, y a raíz del proceso Constituyente Educativo, se replanteó la educación en nuestra nación, fundamentándola en los ejes transversales del conocimiento y el desarrollo psicocognitivo-evolutivo de los estudiantes, de acuerdo a cada una de las etapas formales de la educación y su maduración biológica. La nueva concepción curricular busca construir el desarrollo endógeno de la republica, en base a una búsqueda del modelo de equilibrio desde la relación Escuela-Sociedad-Nación, que garantice el continuo humano y el conocimiento como poder del pueblo, enmarcado en las categorías reales determinadas por el proceso renovador.

Licda Maivy Delsy

La Educación en el Contexto Actual

En la actualidad estamos envueltos a cambios políticos, sociales, tecnológicos, económicos y culturales; que producen modificaciones a la educación y por ende al currículo. Por tal motivo obedece a la necesidad de mejorar la calidad de la educación, así como atender los problemas educativos y sociales de nuestro país y de esta forma alcanzar una formación integral por medio de una enseñanza formativa, en la que la adquisición de conocimientos está asociada con un aprendizaje permanente y con el ejercicio de habilidades intelectuales y prácticas para la resolución de problemas.


Como docentes nos ajustamos a un plan institucional, un modelo o un programa educativo, sin embargo en nuestra práctica diaria se vive otra realidad, por que se adaptan los contenidos y competencias que exige el currículo y a su vez es necesario buscar espacio para el análisis o la discusión de algunos temas de interés y realidades para nuestros alumnos como: las problemáticas relacionadas con los derechos humanos, la democracia, la población y el medio ambiente, los valores, la interculturalidad, la salud, la equidad de género, la sexualidad, la salud sexual y reproductiva, las infecciones de transmisión sexual y el VIH/SIDA, etc.,

Entre las definiciones del currículo, Connelly y Clandinin (1992), “Afirman que los profesores no transmiten en las aulas un curriculum, sino que viven un curriculum y construyen su curriculum “como un curso de vida”, lo que nos permite enseñar el conjunto de experiencias vividas de cada uno de nosotros. El currículo al ser abierto y flexible, nos permite rediseñar los contenidos y competencias a las necesidades suscitadas en el contexto que vivimos.

Por eso, el currículo viene hacer una reflexión de nuestra práctica diaria, que no solo incorpora las normas institucionales sino también las necesidades, intereses y realidades latentes de los educandos. Es un proceso de intercambio dentro de una actividad determinada, donde hay comunicación y el individuo asume, a partir de la socialización, de valores, y de conducta. Somos entes transformadores de esta sociedad y buscamos dar respuestas académicas claras para la formación de nuestros niños y jóvenes.

Autora: Maivy Delsy
28/01/11